浅谈小学识字教学

明德小学：谢珍珍

摘要 ：识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。

关键词：小学 识字教学 创新 兴趣

孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生重要影响。识字过程又是一件非常枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量? 工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法 ，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性 ，并对识字产生兴趣，就能主动去学习并掌握汉字的音 、形、义 。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生兴趣 ，并提高自我识字的能力呢?

一、 教会学生学习方法。
   “教是为了不教”，教学识字最终是让学生能独立识字，除了激发学生识字的兴趣，掌握了识字工具外，还必须教给学生识字方法，培养识字的能力，充分利用学生掌握的识字工具来逐步培养学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字的音，想办法识记字形，而且要读读教材中带有生字的句子，理解字义。

1．图画识字法。利用形象直观的图画帮助学生记忆字型的一种方法，这些图画可以是老师、学生 画的笔 画 ，也 可以是 字形 的相关 图片。如：一年级识字中的“口、目、日、月、火”等字 ，都是实物的象形 ，笔画简单与实物接近，可以让学生模仿古人造字，画画太阳、月亮的样子 ，说说口、山的形态 ，想想古人 怎样 写“火 ”，融说 、写、画、想于一体，用图画识字法，不仅使学生识记了字型，也体会到了象形字的奇妙。

2．实物联想识字法。引导 学生 通过 对部件 的组 织展开联想来识记生字，例如：对于“笔”字的识记，可先由教师介绍：现在笔的种类多，制笔的材料也不相同，但在古代，古人用的主要是毛笔 ，教师出示实物——毛笔，引导学生观 察想象 得 出“笔 ”的竹 字头 表示竹子做笔杆 ，“毛 ”表 示用动 物的 毛发做笔头。这样学生一下便认识 了“笔 ”字 ，且记忆深刻。

3．通过用肢体动作演示字的形义联系来识字。如 ：学习“看”字 ，可以引导学生把手放在眼睛( 目)上，像孙悟空一样可以看到奥妙无穷的地方。教学“拿”字时，教师演示，先张开手去拿讲台上的笔，又张着手抬手，怎么也拿不起来 ，而把手_ 合就拿起来了，再启发学生记忆的方法。合手为“拿”，给学生留下了深刻的印象。

4 ．力口减识字法。用汉字做加减法，就是让学生把数学中学 到的加减 法迁移 到识字 中来 ，通过 对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识字方法深受孩子们的喜欢。如在学习“曰、白、田、目、电”等字时，要将“日”作为字根 ，用添加 笔 画的方 法记住 “白、田、目、电”：在学习“云、米、乌”等字可用减笔画的方法识记字形 ：“去减一竖是云”“来减去一横是米”“乌减去一点是乌”。不仅复习了旧字，学习生字也变得容易多了。

二 、引导学生在生活实践中识字首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。

比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材 ；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是尽快识字所追求的境界。

1．从观察事物中学说话，学会识字。这可以要求孩子从观察身边的事物做起 ，如 ：孩子们的书包里有很多学 习用品，让他们找出自己最喜欢的一件 ，说说学习用品的名称及特征 ，并边看边识字。由于他们有备而来，观察比较细致，介绍时就毫不费力，因此，识字速度也快了。

2．从生活中学会识字。让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。让学生遇到不会写的字或不会读的字，应该通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平，让学生养成注重平时积累素材的 良好 习惯 ，做到勤学苦练。

3．从自我体验中学会识字。体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望 ，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。同时 ，教师应在传授知识中成为小学生的引导者、促进者和合作者，以教师的自我体验生活去感染学生，使他们也能在自我体验中去学会识字。

三 、激发兴趣 ，使学生喜欢识字。

1．故事启趣 。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字 ，给学生讲述“后羿射日”的故事 ，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。

2．气氛生趣 。民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出的一些意想不到 的“高 见”，教师可及 时采纳 ，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们 自己去发现错误，并改正错误。

3．情景导趣。“创设情景”从教学角度来讲有两个目的 ：一是使 教学任务具体化 ，二是使教学内容具体 化。从小学生学 习的角度看 ，要达到的目的有 ：(1 ) 要吸引学 生的注意力 ，使学生产生兴趣 ；(2 )是使学生产生联想，唤起学生的原有认识和情感体验，以产生求知欲望：(3 )是使之产生疑问，带着问题进入学习状态，使学生 自感乐趣。

4．比赛激趣 。开展练一练、说一说 、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排 3- 5人进行识字比赛 ，内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写中提高了他们的识字技能。

总之，只要应用创新的教法，配合以合适的教学，小学生识字能力的提高是不成问题 的。

参考文献：

[1]肖相华.小学语文低段识字教学模式初探.大江周刊.论坛2013.01.

[2]薛利娜.如何调动学生的识字兴趣.教育技巧.2013.03.

责任编辑：刘霞