湖南湘乡市湖铁学校：关爱与成长——特殊学生群体资助工作的实践与探索

湖南省湘乡市湖铁学校地处老城区西部，下辖三个校区。这些校区原隶属于三家不同企业的子弟学校，直到2017年，随着集团化办学模式的推进，这三所学校合并成为一所集团学校。

目前，湘乡市湖铁学校设有70多个教学班，其中“五类”家庭经济困难学生共有154人。新增的学生主要是随着城镇化建设进城务工和经商人员的子女。学校在规范落实国家资助“两免一补”政策的同时，不断加大校内资助和社会资助力度，确保家庭经济困难学生能够顺利求学，没有出现辍学的情况。近年来，学校还加强了对特殊学生群体的资助育人工作，关注他们的心理健康和学业需求，助力他们健康成长。

用心关爱留守儿童，陪伴学生健康成长

随着城镇化建设的加速推进，许多家长因工作原因远离家乡，导致了大量留守儿童的出现。在学校154名“五类”家庭经济困难学生中，留守儿童几乎占据了半数。他们多由祖辈抚养，或寄养在亲友家中。尽管他们的基本生活需求得到了保障，但长期缺少父母的陪伴和关爱，这对他们的心理健康发展和三观的形成带来了严峻的考验。

针对这一现状，学校采取了积极措施，为留守儿童提供全方位的关爱与支持。每学期，学校都会安排教师对留守儿童进行家访，与事实监护人进行面对面的沟通交流，深入了解他们的家庭状况与成长需求。此外，在“六一”儿童节和元旦等节日前夕，学校会组织班主任和家长志愿者，带领全体学生开展丰富多彩的室外活动，如野炊、烧烤等拓展活动，让他们在欢乐中感受集体的温暖与关爱。同时，利用心理学知识为学生提供心理团辅，确保他们的身心健康。 

用情关注特殊学生，践行教育家精神

除了关心留守儿童，学校也同样重视那些健康状况不佳或家庭情况特殊的学生。这些学生处于弱势地位，急需社会各界的帮助。为此，学校建立了“一生一台账”资助制度，定期跟踪和了解这些学生的家庭状况、学习情况以及心理状态，并根据他们的实际需求，制定个性化的“一生一策”帮扶计划。

六年级学生小曾（化名）正是一个家庭情况特殊的学生。2024年秋季学期开学，班主任注意到他上课时经常打瞌睡，甚至连续多日未能准时到校。经过深入了解，我们得知小曾原本与爷爷同住，但2024年8月底因家庭矛盾，他的父母将他接至学校附近租房独居，而他的父母仍在广东打工。得知这一情况后，学校立即向上级部门报告，并与小曾的父母取得联系，敦促他们返乡解决学生的监护事宜。同时，学校还组建了一个由管理人员、班主任和心理学教师组成的帮扶团队，为小曾提供心理疏导和学习辅导。经过不懈努力，小曾的外婆从老家赶来照顾他，他的学习和生活也逐步回归了正轨。

对于因身心健康问题导致人格不健全、孤僻自卑的特殊学生，学校十分注重与家长及学生本人的沟通，通过家访、电话访谈等方式深入了解他们的心理需求，努力为他们营造一个温馨、包容的成长环境。例如，去年刚从学校毕业的一名男生，由于父亲过世，母亲忙于生计，他大部分时间与外婆共同生活。但外婆和母亲的过度溺爱，助长了该生的任性，常常是“想读书就来，不想读书就不来”。根据实际情况，笔者与相关教师制定了针对该生的帮扶措施，通过定期谈话、上门家访，以及鼓励他发挥美术特长、举办个人“画展”等方式来激励他。经过长期努力，他最终在小学毕业前成为了一名健康发展的学生。

面对家庭困难的学生，学校除了提供国家资助、社会资助和校内资助外，还注重培养他们的坚强意志、感恩心态和奋斗精神，让他们认识到只有通过自己的努力才能改变命运。

作为基层教育工作者，笔者深知自己肩负的责任与使命，也将引领全校教师秉承教育家精神，以乐教、爱生、奉献的仁爱之心，帮助困难学生健康成长。同时，笔者也期望社会各界能够持续关注并支持教育事业，共同为困难学生群体的健康成长撑起一片蓝天，推动教育事业的高质量发展！（作者/湘乡市湖铁学校党支部书记、校长 唐鹏）

责任编辑：刘霞